“기억으로 우리는 인생 전체를 살아갈 수 없습니다. 전통적 의미의 교육과 학습은 지식으로만 아이들의 머리를 채우려 합니다.
하지만 사용하지 않는 지식은 가치가 없으며 자신의 힘으로 사용되었을 때 진정한 나의 지식이 됩니다.
‘자신의 힘으로 사고하는 아이’ ‘유연하게 그리고 창의적으로 지식을 활용하며 문제를 해결할 수 있는 아이’, ‘추상적 사고로 지식을 확장 시킬 수 있는 아이’
DIR 플로어타임의 인지학습 치료의 기본입니다.
플로어타임에서는 그린스펀 (Stanley Greenspan)박사가 제안한 학습 트리 모델을 아동 발달과 학습을 이해하기 위한 프레임워크로 사용합니다. 학습 나무 모델은 나무의 성장과 마찬가지로 어린이의 발달이 단계적으로 일어난다는 생각에 기초합니다. 또한 학습 스타일과 발달 경로에 있어서 개인차의 중요성을 강조합니다.
뿌리 : 뿌리는 유전적, 기질과 같은 생물학적 요인 뿐만 아니라 가족 역학, 문화적 배경과 같은 환경적 영향을 포함하여 발달의 기본 측면을 나타냅니다. 이러한 요소는 아동의 영아기를 포함한 초기 경험과 성향을 형성합니다.
몸통 : 몸통은 전반적인 성장과 학습을 지원하는 핵심 발달 과정을 상징합니다. 여기에는 인지 과정, 감정 조절, 사회적 기술, 언어 발달이 포함됩니다. 나무 줄기와 마찬가지로 이러한 기본 기술은 안정적 발달과 추가 성장을 위한 지원을 제공합니다.
가지 : 가지는 인지적, 사회적, 정서적, 신체적 발달과 같은 다양한 발달 영역을 나타냅니다. 각 분야는 어린이가 새로운 기술과 경험을 습득함에 따라 성장하고 확장됩니다. 가지들은 각 어린이의 고유한 강점과 관심을 반영하여 서로 다른 속도와 방향으로 발전할 수 있습니다.
잎 : 나무의 잎은 발달 성장의 결과로 나타나는 특정 기술과 행동을 나타냅니다. 여기에는 읽기, 수학 등의 학문적 기술 뿐만 아니라 협력 및 공감과 같은 사회적 기술도 포함될 수 있습니다. 나뭇잎의 모양과 크기가 다양하듯이 아이들의 기술과 능력도 다양할 수 있습니다.
과일 : 나무의 열매는 학업 성취도, 사회적 능력, 정서적 웰빙, 전반적인 회복력을 포함한 발달 결과를 나타냅니다. 이러한 결과는 발달 전반에 걸쳐 어린이의 경험, 상호 작용 및 학습의 누적 효과를 반영합니다.
플로어타임에서는 아동의 다양한 측면의 상호 연결성과 전체적인 성장을 지원하는 육성 환경 제공의 중요성을 강조합니다. 단단한 뿌리와 튼튼한 기둥이 마련되어야 실제 아이들이 활동하는 여러 집단에서 기대하는 사회적 역할(자녀, 학생, 친구 등)과 관련된 사회적 능력과 학습적 능력이 건강하고 풍성하게 성장할 수 있습니다.
아동의 개인차를 이해하고 존중하며 아이의 현재 발달 단계와 채워야 할 부분을 파악하여 개별화된 지원과 개입으로 균형 있는 두뇌 발달을 도모하고 스스로 사고하는 아이로 성장할 수 있도록 도우며 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕는 것이 목적입니다.
플로어타임 인지는 기존의 인지치료와는 다른 몇 가지 중요한 특징을 갖고 있습니다.
플로어타임은 FEDC(Following the Child’s Lead, Enticing, Drawing out, and Connecting)를 고려하여 개별화된 맞춤 방식으로 아이의 발달을 지원합니다. 이는 아이의 자기조절 및 정서적 안정감을 중요하게 생각하며, 아이가 편안하고 안전한 환경에서 자신의 관심사와 필요를 표현할 수 있도록 돕습니다.
플로어타임은 치료사와의 관계에서 정서적 친밀감을 중시합니다. 이를 통해 아이는 치료사와의 관계를 통해 안전하고 수용되는 느낌을 경험하며, 타인에 대한 두려움을 해소하고 본연의 역량을 발휘할 수 있는 토대를 마련합니다.
플로어타임은 단순한 암기나 훈련식이 아닌 다양한 사회성 상호작용 상황을 경험하도록 합니다. 이를 통해 아이는 자신의 생각을 표현하고 다른 사람과 상호작용하면서 스스로의 생각과 논리성이 성장할 수 있습니다.
플로어타임은 결과보다는 과정에 주목합니다. 아이가 자기주도적으로 호기심을 갖고 탐구하며 학습하는 과정을 중요시하며, 내적 동기가 자라나고 자기주도적으로 발전하는 아이로 성장할 수 있도록 돕습니다.
